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Branch: 馬來西亞分會
理解青少年重要發展
師長給予無條件的愛
蒙特梭利提出人类四大发展期，其中青少年阶段若呼应马来西亚的学制便是国中及高中阶段。 槟城慈济社教中心把握因缘，诚邀随同家人来槟城度假，在台湾一所蒙特梭利中学执教的苏珊老师与慈济教职员、教育志工们分享与交流，提升对青少年发展阶段特征的理解。
苏珊老师从蒙特梭利的人类四大發展階段——“The Four Planes of Development” 讲解从出生至青少年成长階段的特征及定义，让与会者约24人从教育角度了解到，除了0至6岁非常重要的发展阶段，12岁至18岁青春期更是人生尤为关键的第二次发展, 甚至会延展至大学年龄。
苏珊老师说明青春期是孩子从儿童转变为成人的一个重要转折点。这个时期孩子的身体肢干、腦部神經線、情绪、荷爾蒙、生理等都有巨大的变化，进而发展出更强烈的自我意识。他们开始思索自己到底是谁、将来要成为怎么样的人、探索职业等问题。一般上，这阶段的孩子具备了挑战独立性的极限及争取更多的隐私和自决权。
12-15岁青少年会出现思维慢下来的状况，会错误解读成人的意思，也就是所谓误判或收错信息，需要大量的睡眠时间。他们拥有非常强烈的自我中心，以为他们的经历只有他自己一个在经历，会产生”你不懂“我的见解。他们的特征是敏感，尤其面对正义与自尊；他们比较有能力去理解抽象的爱；他们在意自己的外表，也很在意別人的批評，若受到批評，經常會反應激烈，堅持己見。他们也会以为大家都在看他，所以会做出高风险的动作或行为，否则会自认太逊、太烂，虽然他们拥有很不错的逻辑思维，也具备反思的能力。这种状况一直到15-18岁晚期青少年才逐步稳定发展。
青少年渴望独立自由，希望可以自由地做决定，但其能力与经济尚不具足独立条件，尚需“懂他们的成人”适度的引导，让他们有自信的做出自己的决定。否则他们的内心会焦虑和冲突，也会非常敏感和害怕面对挫折，再加上荷尔蒙的产生和作用，他们会经常处于一种紧张、兴奋、和焦躁不安交替的矛盾状态中，生活开始变得有些复杂和艰难。因此成人适度的思考引导尤为关键，遵照其生心里发展的需要找出自己的答案。
“我们要有界限，不要把自己搞得太累，适时地梳理情绪，好好休息，才能保持热诚精心构思，诱发思维，引导青少年超越我们的想法与创意。” 苏珊老师在分享环节说：”不要帮他们可以做到的事情，我们要先准备好自己的心理环境，准备好教室的学习环境，观察时不要带有批判性， 多陪伴他们谈天。“
短短一个半小时的互动中，老师及教育志工们对青少年的生理、心理特征更为了解，相信同理心提升的同时可以更好地调节自己去面对他们，提供他们一个更适合的教育环境，引导他们找到自身与人群、社会之间具有意义的连接，寻找自己在这个世界的定位，做自己的主人。
