馬來西亞教改知多少 21世紀學生必要的4C

身為慈濟志工暨教育局官員的李美美師姊,擁有豐富的教學和審核經驗。【攝影者:余國椋】

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身為慈濟志工暨教育局官員的李美美師姊,擁有豐富的教學和審核經驗。【攝影者:余國椋】

峇株巴轄慈濟聯絡處邀約當地志工暨教育局的官員李美美師姊,分享馬來西亞的教育制度改革變更,讓對孩子教育關注的家長更進步了解新教育體系,為規劃孩子的教育方式做準備。


李美美師姊是數學教育系碩士,擁有17年的教職經驗;曾擔任馬來西亞教育文憑高級數學試卷批改員;榮獲數學科卓越老師的殊榮,去年受邀到中國杭州的發展課堂的研討觀摩會進行示範教學;目前她也是2018年的華小數學課本審核員。

李美美是罕有的華裔教育局官員,原本以為出席這場講座的來賓都是父母,沒想到卻吸引了不少在職老師和校長前來聆聽。李美美分享,教育是一個理念,一場灌溉。身為教育工作者,應該『以終為始』,才不會偏離培育英才的本意;沒有教不好的小孩,只有還找不到方法的家長和老師。

我們的教育是否具有前瞻性,決定我們的孩子是否是未來等待的人才;孩子應該具備帶得走的能力,而不是可以被機械取代的能力,否則將會被未來淘汰。例如,過去高速公路收費閘的發票員工作,現在已經可以用金額閱卡器系統取代。

根據國際學術評估指數,馬來西亞的排名一年不如一年。為了迎應未來的創新的學習趨勢,教育局開發了KBAT(Kemahiran Berfikir Aras Tinggi 高層次思維技能)的教學。KBAT的題目並非高難度的考題,而是考驗學生對概念的敏銳度。李美美舉例數學題,『小明今年6歲,小明的弟弟是小明歲數的一半。當小明10歲時,請問他弟弟是幾歲?』大部分人很直接就回答是『5歲』,顯然被『一半』這個字眼給疑惑了。正確答案是7歲,因為小明和弟弟的數歲永遠是差3歲。

自1983年至2010年,幾乎跨越2代人的3M(Membaca閱讀能力,Menulis書寫能力,Mengira計算能力)小學課程綱要,來到2011年變成4M,增加的一個M是(Mengaakul 思考能力),從過去要求的背誦能力與以考題為導向的教學,進化成教導學生更多元的思維與體驗模式。

身為孩子們的父母該如何迎戰新的教改制度呢?
李美美提供了幾個建議:
(1)陪伴孩子做事,給孩子更多的生活體驗
(2)陪伴孩子學習,建立共同學習的時間與空間
(3)與老師建立關係,了解孩子的學習狀況。

21世紀學生必要的4C,
Collaboration(合作力)
Communication(溝通力)
Critical Thinking(辨思力)
Creativity(創造力)

即是教育局規劃出的教改大方向。此外,還要有Self-access learning(自主學習的能力)才能跟得上時代變遷的步伐。

合作力,訓練學生們聯手完成共同的目標,與不同種族、文化和想法的同伴一起合作,表達不同的觀點,集思廣益,並學習接納異于自己的見解;合作的最終目的必須是完成有利大眾的事,否則就會變成同流合污。過去李美美的數學課,請學生們脫下校鞋來拼湊各種三角行,為了完成任務,學生們都竭盡所能。有一組學生在鞋子不夠的情況下,巧用腳掌踏在缺鞋的位置,構成逗趣的畫面。合作力是培養學生顧全大局和有責任感。

溝通力,培養學生清楚表達思想,簡明扼要的闡述意見,協調的指令和通過有力的語言激勵他人。李美美舉例,有一次四個學生為發簡訊詢問他隔天的補課的時間就有四個版本。第一,請問明天的補課是幾點?;第二,老師,請問明天的補課是幾點?;第三,早安,老師,請問明天的補課是幾點?;第四,早安,老師,明天的補課是幾點?謝謝。很顯然,第四版本得體有禮,讓人心情舒暢。優質的溝通力是與人結好緣的方式。

辨思力,培養學生會分析、推理、評價、謹慎決定,並解決問題。而辯思的結果也是要利益大眾的,而非強詞奪理,顛倒是非。李美美出示一張愛因斯坦的照片,註有言論『別相信你在網際網路看到訊息』,讓在場的大德辨識這種照片有什麼問題。有大德很快的說出答案:『愛因斯坦的時代是沒有網際網路的』,從而辨識這句話並非愛因斯坦所說。21世紀是資訊爆炸的時代,形形色色的資訊,真假難分。所以學生必須具備辯思力,要與時並進,才不會在錯誤的訊息困惑而失去辨別真偽的能力。此外,還要有更深遠的思考,現今的社會,許多事物比非原想的『一個蘿蔔一個坑』的如此直接。教改後的一些題目,要求學生把一個題目的答案以三種形式呈現,看似刁鑽的問題,其實是考驗學生對問題有更多元的探討。

創造力,培養學生創造還不存在的東西,無論是產品、過程或想法。同樣的,必須是創造出有力大眾的事物。學習對周遭的人、事、物保持好奇心。師長們可以常常視周圍事物的改變,向學生提問,籍此激發他們對事物的觀察、好奇與省思,找到改變的契機,遇見不一樣的自己。

身為母親的許卉書說,聽了這場講座,發現自己沒有培養孩子4C的能力。孩子常常是依照她的指示學習,無法展現自我。所以,她以後將會以較開放的方式教育孩子,讓他們有發揮潛能的空間。

來自中江區的馬校長分享,參與今天這場講座的目的是要更深入了解4C的內涵。雖然之前有學習4C的理論,可是要傳達給學校的老師時,卻很難實踐在日常教學。李美美師姊今天如此生活化的分析討論,讓她受益不淺。

來自愛群一校的校長譚寶嬌說,要學生進步,老師就要先自我提升技能。今天她邀約六位新任老師前來聆聽講座,目的是要讓老師明白4C的理論與實踐,才能夠把4C的精髓應用在教學上。

透過以上4C的修煉,目的是栽培我執比較小、喜歡奉獻,並且具備迎接未來需要的能力。21世紀的教學核心理念是讓孩子擁有自學、思考、討論和發表的空間。如果還是停留在填鴨式的教育,就只能栽培出如考試機器或複印機的學生,無法應對未來的生活環境。

 

李美美即淺白又風趣的分享,讓現場的家長和教職人員都專注聆聽。【攝影者:余國椋】 師訓學院的學生,勤做筆記,為未來成為老師做準備。【攝影者:余國椋】 譚寶嬌校長認為要學生提升,老師必須先提升,因此特地邀約六位新任老前來聆聽講座。【攝影者:余國椋】 來自中江的馬校長說今天對4C的教育理念有更進一步的了解。【攝影者:余國椋】

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